Спортивно-оздоровительная работа
Направления развития физического воспитания и спорта
в ЦО № 1409 г. Москва.
Спортивный праздник, посвященный «Дню Города», 04.09.2011 года
Окружной легкоатлетический кросс «Золотая осень», 29.09.2011 года
8 октября 2011 года состоялась первая вело-фиеста «ХОРОШЕВСКИЙ АРБУЗ»!
Этап окружных соревнований «Допризывная молодежь» по плаванию, 26.10 2011 года.
9 ноября – Первенство района Хорошевский по подвижным играм – 2 место
18 ноября 2011 года Турнир по мини-футболу, посвященный 85-летию Олимпийского чемпиона Н.П. Симаняна
23 ноября 2011 года состоялся Турнир по мини-футболу между командами Департамента Образования г. Москвы и ФСБ г. Москвы и Московской области
В ноябре-декабре 2011 года состоялась Спартакиада района Хорошевский по волейболу:
Ноябрь-декабрь – Первенство округа по настольному теннису среди учащихся общеобразовательных школ
Окружные соревнования «Сила – твое достоинство», 01.11.2011 года, ГОУ ЦО № 1424
10 и 11 декабря – Турнир по флорболу Универсиады России среди ВУЗов
Пересмотр целевых установок и задач физического воспитания учащихся в ГОУ ЦО № 1409:
Развитие физической культуры видится на путях переосмысливания ее сущности, цели, содержания и организации. Центральной идеей развития физической культуры в ГОУ ЦО № 1409 является перевод ее от акцента на физическую подготовку, телесное развитие к формированию культуры здоровья, воспитанию здорового образа жизни средствами и методами физической культуры.
В соответствии с социально-экономическими особенностями современного общества, его дальнейшего развития и исходя из сущности общего среднего образования цель физического воспитания в школе состоит в том, чтобы содействовать формированию всесторонне-развитой личности. Основное средство достижения этой цели – овладение учащимися основами личной физической культуры, под которой понимается органическое единство знаний, потребностей и мотивов, оптимальный уровень здоровья, физического развития, разностороннее развитие двигательных способностей, умение осуществлять собственную двигательную, физкультурно-оздоровительную и спортивную деятельность. При этом наряду с решением традиционных задач по формированию знаний, двигательных умений и навыков, развитием кондиций и координационных способностей, укреплением здоровья, несравненно целенаправленнее следует вести работу по воспитанию ценностных ориентаций, а также физического и духовного развития личности, здорового образа жизни, формированию потребностей и мотивов к регулярным занятиям физическими упражнениями и спортом, формированием гуманизма, радости и опыта общения, развитию волевых и нравственных качеств.
Основные идеи и принципы развития физической культуры в ГОУ ЦО № 1409:
Развитие системы физической культуры можно лишь на пути перехода ее к развивающей и развивающейся, открыто демократичной, многообразной, гуманистической физической культуре, в которой высшей ценностью является ученик с его индивидуальными особенностями.
В основе принципов развития физической культуры лежат идеи развития, личностного и деятельностного подходов оптимизации и интенсификации учебно-воспитательного процесса на основе применения современных психолого-педагогических и психо-физиологических теорий обучения, воспитания и развития личности. Они снимают многие из наболевших проблем физического воспитания, в частности новаторства, создают динамизм и многовариантность педагогического процесса.
Гарантией необратимости развития физического воспитания является ее демократизация, проявляющаяся в преодолении единообразия содержания, форм и методов физического воспитания, раскрытия их многообразия, вариантности. Это изменение сути педагогических отношений, переход от подчинения к сотрудничеству.
В педагогическом процессе демократизация выражается в обеспечении всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры, максимальном раскрытии способностей. Педагогический процесс строится на основе использования широких и гибких методов средств обучения, для развития детей с разным уровнем их двигательных и психических способностей. В этой связи перед учителем следует развернуть разнообразие учебно-методического материала, раскрыть разнообразие и оптимальное сочетание форм и методов учебной и внеклассной работы, с учетом национальных и региональных традиций в деле формирования привычек здорового образа жизни, воспитания физической культуры.
Совершенствование содержания физического воспитани в ГОУ ЦО № 1409:
Воспитание культуры здоровья, привычек здорового образа жизни у детей и подростков требует пересмотра сложившегося содержания физического воспитания в ЦО № 1409. Содержание физического воспитания необходимо перевести на интенсивный путь развития, суть которого – в опоре на принципы деятельностного подхода. Эти принципы определяют направленность учебно-воспитательного процесса на всестороннее развитие личности, ее самоопределение в процессе творческого овладения способами физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности, а также ориентируют на формирование привычек здорового образа жизни.
Содержание физического воспитания должно пониматься как единство двух компонентов, ориентирующего детей и подростков к творческой деятельности.
Первый компонент призван создать у детей целостное теоретическое представление о физической культуре, культуре здоровья как элемента общей культуры человека. Это достигается путем усвоения основ знаний о всестороннем физическом и духовном развитии личности, материалов таких наук как теория и история физической культуры и спорта, гигиена, психология, физиология физического воспитания, биомеханика физических упражнений и понимания таких связей, как «человек-человек», «человек-общество», «человек-производство», «человек-государство», «человек-природа».
Второй компонент содержания ориентирует процесс физического воспитания на творческое усвоение способов физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности и умения их применять при решении оздоровительных, образовательных, развивающих и воспитательных задач.
Основное средство овладения физической культурой – освоение учащимися базовых ее основ – объективно необходимо для каждого человека. Без обязательного физического воспитания невозможно эффективное осуществление жизнедеятельности вне зависимости от того, чем бы ни хотел ученик заниматься в будущем.
Этот компонент составляет основу общегосударственного стандарта общеобразовательной подготовки в сфере физической культуры.
Выделение базового компонента относительно стабильной части общего среднего образования в социальном плане позволяет удовлетворить конкретно-исторические потребности общества в достижении оптимального уровня физкультурного образования, физического развития, двигательной подготовленности и состояния здоровья. Он является основой для накопления и обогащения физического и духовного потенциала общества, создает предпосылки для развития системы непрерывного физкультурно-спортивного образования. Только на основе базового компонента можно определять степень сформированности привычек здорового образа жизни, уровень физической культуры детей. В педагогическом плане базовый компонент содержания является исходной точкой для организации развивающего обучения.
Основные блоки содержания базовой физической культуры личности включают в себя:
Знания теоретические: - история физической культуры и спорта;
- биомеханика физических упражнений;
- физиология;
- психология;
- физическое воспитание;
- личная и социальная гигиена;
- закаливание;
- о значении физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни;
- физическое воспитание в семье и основы спортивной тренировки.
Знания методические: - об основах закаливания;
- правилах техники безопасности на занятиях;
- средствах и методах развития двигательных способностей;
- основах спортивной тренировки;
- приемах и методах самоконтроля;
- саморегуляции физических и психических состояний.
Способы двигательной деятельности: - циклические и ациклические локомоции;
- перемещение предметов в пространстве;
- акробатические и гимнастические упражнения на снарядах;
- баллистические двигательные действия;
- метание на меткость;
- движение прицеливания;
- двигательные действия подвижных и спортивных игр.
Способы физкультурно-оздоровительной деятельности: - выполнение утренней гимнастики, спортивной тренировки, подвижных и спортивных игры, других видов физический упражнений с целью самосовершенствования, организации досуга и здорового образа жизни;
- проведение процедур закаливания, коррекции недостатков физического развития;
- повышение двигательной подготовленности, умственной физической работоспособности;
- осуществление самоконтроля, саморегуляции физических и психических состояний.
Способы спортивной деятельности: - осуществление соревновательной деятельности в одном или нескольких видах спорта;
- определение спортивных достижений;
- организаторские умения и навыки проведения спортивных занятий в качестве командира отделения, капитана команды и судьи.
Вариативный компонент учитывает: 
- национальную и региональную специфику, содержание физического воспитания, варьируемое учителем, определяемое самой школой и свободно выбираемое конкретным учеником.
Сочетание базовой и вариативной частей содержания физического воспитания позволит снять существующее противоречие общества и индивида, повысить значение физической культуры в воспитании привычек здорового образа жизни и более полно удовлетворит потребности в самопознании и самосовершенствовании.
Одним из основных противоречий современной педагогики, в том числе и методике физического воспитания школьников, является несоответствие классной формы организации обучения современным требованиям к его качеству и эффективности. Суть этого противоречия состоит не только в формальном объединении в один коллектив разных по уровню знаний, подготовленности, общим интеллектуальным и физическим способностям по уровню ментальной и психологической зрелости детей, сколько в несоответствии такой формы декларируемым приоритетам личности ребенка, его мотиваций, интересов, индивидуальных особенностей самого разного порядка. Наконец, его права на самореализацию в том, к чему у него есть и задатки, и способности, и наибольшие шансы на успех.
В ГОУ ЦО № 1409 нужно создать наиболее благоприятные условия для развития ребенка в школе. Очень многие знают о том, как это делать, но существующая классная форма занятий изначально «загоняет» детей в «прокрустово ложе» одной для всех программы, одних для всех нормативов и одного для многих результата – всех всему научили понемногу, все что-нибудь и как-нибудь знают и умеют.
Сущность организации спортивно-ориентированной версии физического воспитания детей и подростков прежде всего в том, чтобы создать условия для преодоления этого противоречия, т.е. предложить такую новую форму организации физического воспитания учащихся ЦО № 1409, при которой был бы возможен недифференцированный подход к освоению учащимися физической культуры и вместе с тем открывалась бы реальная перспектива их эффективного физического совершенствования в согласии с индивидуальными потребностями и уровнем притязаний каждого ученика.
В связи с этим можно сформулировать первый принцип организации работы по программе «Концепция развития физического воспитания и спорта» - форма организации процесса физического воспитания учащихся должна обеспечивать как можно большие возможности для освоения каждым ценностей физической культуры и спорта в соответствии с его задатками, способностями, личностными установками и потребностями, интересами, уровнем физического развития и подготовленности.
Известно, что наиболее эффективным способом целенаправленного преобразования физического потенциала человека является физическая тренировка как целенаправленно-организованный процесс адаптации организма школьника к физическим нагрузкам необходимого объема, нужной интенсивности и методически грамотного подбора содержания используемых для этого физических упражнений. Вместе с тем необходимым элементом любого тренировочного процесса является постоянное освоение занимающимися новых двигательных действий и их совершенствование, т.е. моторное обучение.
Второй общий принцип организации работы по программе «Концепция развития физического воспитания и спорта в ГОУ ЦО № 1409» может быть сформулирован как принцип обязательности использования технологий спортивной, общекондиционной и оздоровительной тренировки при организации физической и спортивной подготовки учащихся, их физкультурного и спортивного воспитания. 
Известно, что успешность в развитии физических качеств школьника и его координационных способностей во многом определяется тем, насколько тренирующие воздействия совпадают с характером динамики возрастного развития элементов и структур его потенциала. Для нее характерны ускорения и замедления в развитии двигательных качеств и способностей, функциональных морфологических систем организма ребенка. Поэтому при реализации программы необходимо постоянно учитывать особенности развития ребенка в каждом из сенситивных периодов. Адекватность педагогических воздействий ритму возрастного развития моторики ребенка и подростка является абсолютно необходимым условием методического обеспечения учебно-тренировочного процесса, осуществляемого в рамках программы спортивно-ориентированного физического воспитания.
Между тем, задачу дифференциации содержания, объема, интенсивности физических нагрузок школьников в зависимости от их биологического возраста невозможно решить в условиях традиционной организации физического воспитания, основой которой является школьный урок физической культуры. Эта форма организации физического воспитания, кроме того, не позволяет обеспечить не только адекватность биологическому возрасту, но также и просто необходимый и достаточный объем и интенсивность нагрузок, так как проведение урока физкультуры в рамках академического расписания с нормальной для тренировки интенсивностью не может не сказаться на качестве других уроков школьного расписания из-за недостаточности времени для восстановления и проведения гигиенических мероприятий.
В этой связи становится понятной необходимость такой формы организации учебного процесса по физическому воспитанию, которая обеспечивала бы возможность развития процессов адаптации к физическим нагрузкам, дифференцированным в соответствии с сенситивными периодами, индивидуальными и типологическими особенностями занимающихся, их установками, мотивами, интересами к тому или иному виду спортивной и физкультурной деятельности. Школьный класс не может претендовать на соответствия этим требованиям и условиям. Прежде всего потому, что эта форма организации учебного процесса предусматривает только соответствие учеников одному и тому же календарному возрасту, как правило не совпадающему с биологическим, со всеми вытекающими отсюда последствиями. Не может быть в классе и психологического статуса учеников в сфере физкультурной и спортивной деятельности.
Поэтому, по крайней мере в том, что касается создания более или менее однородных общностей учащихся по вышеупомянутым признакам, представляется целесообразным объединить близких по интересу в сфере физкультурной, спортивной или оздоровительной деятельности по потребностям и уровням притязаний учащихся, а также по потенциальным перспективам их физического совершенствования в отдельные коллективы – группы занимающихся по обновленной программе физического воспитания. 
Третьим общим принципом организации работы по программе «Концепция развития физического воспитания и спорта в ГОУ ЦО № 1409» является принцип объединения учащихся в учебно-тренировочные группы занимающихся по видам спорта.
Организационной основой физкультурно-спортивной работы должны также стать спортивные мероприятия, предлагающие на платной основе более комфортные условия и разнообразные спортивные услуги.
Обеспечить разнообразие форм предлагаемых физкультурно-оздоровительных услуг.
Укрепить учебно-спортивную и материально-техническую базу ГОУ ЦО № 1409:
- установить финскую «Сауну»;
- построить крытый стадион с покрытием «Мастер файбр»;
- создать и развить специализированные услуги медико-восстановительного характера.
